Desarrollo del pensamiento crítico a través de la competencia comunicativa de escritura

165 Páginas incluye diagramasDesarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes, a través de la competencia comunicativa de la escritura, es una estrategia pedagógica que busca mejorar el pensamiento de los estudiantes y con ello su calidad de vida. El presente trabajo de investigación a través de la investigación-acción-educativa, consistió en contrastar la aplicación de dos pruebas diagnósticas, la inicial y la final, en las que se buscaba encontrar algún avance del pensamiento crítico. Luego de que los estudiantes estuvieran expuestos a un plan de intervención en el que se utilizaron algunas herramientas y prácticas tomadas desde la propuesta de Richard Paul y Linda Elder (2003) frente al uso de los elementos del pensamiento, conjugadas con el uso de algunas rutinas de pensamiento, desde la fundamentación de Ron Ritchhart y el Proyecto Cero de la Universidad de Harvard, se demostró que a través de un trabajo sistémico, la construcción de una cultura de pensamiento en la escuela y la práctica de los Elementos del Pensamiento, se puede lograr mejorar la calidad del mismo en los estudiantes, a través de la escritura, para que en un futuro cercano se conviertan en pensadores expertos.

El impacto del desarrollo de las habilidades del pensamiento crítico en la escritura de los estudiantes de francés como lengua extranjera de nivel DELF B1. Caso: Centro de Idiomas de la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL.

Debido a que las habilidades del pensamiento crítico pueden influir en la competencia de solución de problemas del ser humano, actualmente forman parte de la meta educativa en varios niveles educativos y disciplinas, incluyendo el campo de la enseñanza de las lenguas. Sin embargo, la comunidad educativa carece de la información necesaria para incorporar este tipo de pensamiento en los cursos de lengua. Además, no se cuenta con investigaciones previas que examinen el impacto de dichas habilidades en el desarrollo de la competencia comunicativa particularmente en la escritura del idioma francés. Es por eso por lo que el presente trabajo de investigación busca analizar el rol del pensamiento crítico como una herramienta de apoyo educativa que favorezca la calidad en la escritura de un grupo de estudiantes del francés como lengua extranjera del Centro de Idiomas de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Autónoma de Nuevo León. El estudio se planteó bajo los parámetros de un enfoque mixto. Su diseño, de tipo explicativo secuencial se distingue por que en la primera etapa se recaban y analizan los datos cuantitativos y en la segunda etapa los cualitativos. A través de cuestionarios y rúbricas se recabaron los datos cuantitativos para medir el impacto del pensamiento crítico de los estudiantes en los ensayos argumentativos redactados antes (pre-test) y después (post-test) de la intervención pedagógica. Por otra parte, las entrevistas sirvieron para complementar la información obtenida en la primera etapa. Los hallazgos obtenidos muestran que este tipo de pensamiento tiene un impacto positivo y considerable en la calidad de la escritura de los estudiantes. Los ensayos después de la instrucción del pensamiento crítico presentan mayor coherencia y cohesión, conclusiones más justificadas además de que el vocabulario utilizado es más rico y variado. De este modo, los alumnos confirmaron a través de sus reacciones la relación existente entre el cómo pensar y la redacción de sus textos argumentativos. Las reflexiones, las contribuciones y los limitantes de la investigación se describen como referentes para futuras líneas de investigación en relación con la escritura y el pensamiento crítico

An?lisis documental sobre los trabajos de grado de los estudiantes de Licenciatura en Educaci?n B?sica con ?nfasis en Lengua Castellana, de la Universidad del Tolima en los CREAD a distancia enfatizados en el leguaje

65 p. Recurso Electr?nicoEn el presente art?culo se muestra el estado del arte de las investigaciones sobre ?Lenguaje? basadas en los trabajos de grado de los estudiantes de Lengua Castellana con ?nfasis en B?sica Primaria de la Universidad del Tolima. Desde un marco metodol?gico de corte cualitativo-cuantitativo atendiendo a los objetivos propuestos con un estudio de tipo sistematizaci?n y an?lisis, llevando a cabo un rastreo de dicho an?lisis de los trabajos de grado, que comprende los grados entre 3? a 11?. En la educaci?n. Durante el per?odo de tiempo 2009-2015, de trabajos de grado de los CREAD a distancia. Como resultado del an?lisis indican que la l?nea del lenguaje contiene lectura, escritura, lecto-escritura, oralidad, pensamiento cr?tico. Para lo cual la mayor?a de los trabajos de grado los estudiantes seg?n recolecci?n de datos, emplearon la observaci?n, y fueron orientadas desde el enfoque constructivismo (Vygotsky). Adem?s, en los trabajos de grado priman la competencia comunicativa. Se encontraron datos en los cuales los trabajos de grado no poseen dimensi?n alguna.The present article shows the state of the art of the research on "Language" based on the degree works of the students of Spanish Language with emphasis in Primary Basic of the University of Tolima. From a methodological framework of qualitative-quantitative cut taking into account the objectives proposed with a study of type systematization and analysis, carrying out a tracing of said analysis of the works of degree, that includes the grades between 3? to 11?. In education. During the 2009-2015 time period, of distance CREAD degree works. As a result of the analysis indicate that the language line contains reading, writing, reading-writing, orality, critical thinking. For which most of the grade-level students the students based on data collection, used observation, and were oriented from the constructivism approach (Vygotsky). In addition, in the works of degree prevail the communicative competence. Data were found in which grade work does not have any dimension. Keywords: Analysis, Qualitative, quantitative, data, language, systematization

La escritura por proceso a trav?s de la estrategia de talleres de escritura para potenciar el pensamiento cr?tico en los estudiantes de aula multigrado.

179 p. Recurso Electr?nicoLa presente investigaci?n se desarroll? metodol?gicamente desde la investigaci?n acci?n participaci?n, implementando un enfoque cualitativo, con corte descriptivo; el prop?sito principal fue analizar el impacto del enfoque de la escritura por proceso aplicada en talleres de escritura y c?mo esta estrategia potencia el pensamiento cr?tico en los estudiantes de aula multigrado de la Instituci?n Educativa T?cnica Minuto de Dios Fe y Alegr?a sede Padilla del municipio de L?rida - Tolima. Esta investigaci?n nace de la necesidad de optimizar los procesos de escritura que se identificaron en el aula de clase reconociendo la escritura como una pr?ctica fundamental para que los estudiantes fortalezcan sus competencias escriturales no s?lo en el contexto escolar sino aplicado a su cotidianidad, ya que la implementaci?n del enfoque de escritura por procesos aporta a transformar las pr?cticas de aula en la medida que los estudiantes se apropien de elementos s?lidos frente a la producci?n de texto escrito. Esta propuesta benefici? a un grupo de veinti?n estudiantes de aula multigrado conformada por los grados tercero, cuarto y quinto de la sede Padilla, quienes a trav?s de los procesos desarrollados encontraron un mayor significado a sus producciones textuales, estas pusieron de manifiesto la autonom?a y la criticidad frente a hechos sociales demostrando as? un fortalecimiento de su pensamiento cr?tico. Para la recolecci?n de la informaci?n se emplearon instrumentos como; registros de observaci?n de clase, encuestas, entrevista semiestructurada, y r?bricas; en el marco de la estrategia se desarrollaron talleres de escritura que permitieron desarrollar el objetivo principal de la investigaci?n y dar respuesta a la pregunta a la pregunta problema destacando la importancia de implementar pr?cticas de escritura asumidas desde un proceso y no como un producto. Palabras Claves: escritura, enfoque, escritura por proceso, estrategia, pensamiento cr?tico, aula multigradada, talleres de escritura.The present research was developed methodologically from the participation action investigation, implementing a qualitative approach, with a descriptive cut; the main purpose was to analyze the impact of the writing approach by applied process in writing workshops and how this strategy promotes critical thinking in the multi-grade classroom students of the Minuto de Dios Federacion de Dios Fe y Alegr?a Technical Educational Institution in the municipality of L?rida - Tolima. This research arises from the need to optimize the writing processes that were identified in the classroom by recognizing writing as a fundamental practice for students to strengthen their writing skills not only in the school context but applied to their daily life, since the The implementation of the process writing approach contributes to transforming classroom practices to the extent that students appropriate solid elements against the production of written text. This proposal benefited a group of twenty-one multi-grade students made up of the third, fourth and fifth grades of the Padilla campus, who through the developed processes found greater meaning in their textual productions, these showed the autonomy and criticality to social facts demonstrating a strengthening of critical thinking. For the collection of information, instruments such as; class observation records, surveys, semi-structured interviews, and rubrics; Within the framework of the strategy, writing workshops were developed that allowed to develop the main objective of the research and to answer the question to the problem question emphasizing the importance of implementing writing practices assumed from a process and not as a product. Keywords: writing, approach, writing by process, strategy, critical thinking, multigraded classroom, writing workshops

Lectura y escritura con recuros TICs en Educación Superior en Lambayeque

La formación universitaria actual exige resolver en forma interdisciplinar y transversal tres problemas básicos de alfabetización: la académica o comunicativa, la investigativa y la digital o tecnológica. La ausencia de diagnósticos para la planificación del microcurrículo planteó como objetivo de este estudio el describir las características de la competencia digital de los estudiantes que ingresan a la universidad. Es un diseño de encuesta tipo cuestionario, cuya muestra la constituyen 269 estudiantes egresados de diferentes escuelas secundarias del departamento de Lambayeque (Perú), ingresantes a la Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo (USAT). Los resultados señalan que los procesos didácticos no han incorporado las tecnologías de información y comunicación a pesar del nivel regular que tienen los estudiantes en el dominio de estos recursos, especialmente de las redes sociales. El estudio sugiere que es necesario planificar cada asignatura del currículo estructurando, macrocompetencias sobre el eje de la competencia disciplinar. Así, en la propuesta de investigación, la competencia comunicativa (disciplinar) debe integrar las competencias investigativas y digital como competencias básicas.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

La infografía : Otra forma de leer, otra forma de comprender : secuencia didáctica para el fortalecimiento de la comprensión lectora en estudiantes de grado noveno EBS

El presente trabajo tiene como objetivo diseñar una secuencia didáctica para el fortalecimiento de la comprensión lectora en estudiantes de grado noveno de básica secundaria, a partir de textos discontinuos e infográficos, tomados estos como estrategias que motiven y estimulen los procesos de lectura y escritura y el interés por comprender otros mundos posibles de significación

Propuesta para estimular la producción de textos en el grado sexto de la Escuela Normal Superior de Tierradentro, Belalcázar, Cauca

108 páginasLa capacidad creadora está dentro de cada ser humano, es necesario trabajarla en la edad de la niñez y perfilarla a lo largo de las otras etapas. Todos somos creativos pero de diferentes formas y en distintos grados. La escritura se enriquece en la medida que se trabaja, por eso, es necesario que los docentes incentiven al niño de diferentes formas y busquen la manera para que él escriba desde sus posibilidades y gustos, orientando este proceso que debe ser integral, el cual llevará a la elaboración de textos de diferentes clases y tipos, como son: argumentativos, descriptivos, instructivos y otros que resultan de la imaginación y sueños que tienen los niños

Propuesta de talleres para el desarrollo de competencias asociadas al lenguaje

138 páginasLa propuesta de talleres para el desarrollo de competencias asociadas al lenguaje es un trabajo que abarca entre otros aspectos las cuatro habilidades del ser humano: hablar, leer, escribir, y escuchar; en él se define claramente lo que es una competencia y sus clasificaciones, la lectura y tipos de lectura, el lenguaje y sus concepciones, la importancia de éste y la manera como se debe enseñar en los primeros grados de secundaria, qué es un taller, objetivos, principios y planificación de un taller pedagógico, el taller como una alternativa en el proceso educativo; como también algunas recomendaciones generales sobre la aplicabilidad, importancia y beneficio que tienen los talleres en el proceso pedagógico de una institución

El discurso pedag?gico en el marco de la pedagog?a por proyectos y su incidencia en la producci?n de la escritura

142 p. Recurso Electr?nicoEste informe muestra la investigaci?n que se desarroll? en la Instituci?n Educativa Colegio Militar Almirante Padilla, (Ubicado en San Mateo, Soacha - Cundinamarca). Parti? de la pregunta ?C?mo incide el discurso pedag?gico en la ense?anza de la escritura en los ni?os de grado tercero del Colegio Militar Almirante Padilla en el marco de la pedagog?a por proyectos? En un principio, se indagaron antecedentes respecto al problema. Despu?s se establecieron los fundamentos conceptuales para el desarrollo de la ense?anza de la producci?n escrita, luego se determin? el discurso del docente de Lengua Castellana y su incidencia en los procesos de los estudiantes durante la investigaci?n. Posteriormente se dise?? y aplic? la propuesta de un proyecto de aula enfocada en diez misiones. Esto permiti? favorecer en los estudiantes procesos de innovaci?n, investigaci?n, pensamiento cr?tico, trabajo colaborativo, interacci?n y creaciones a partir de la pr?ctica con base en sus intereses, estimulando el trabajo cooperativo, como tambi?n la formaci?n integral a partir de las fortalezas individuales de los estudiantes. Finalmente se evalu? el impacto que tuvo la intervenci?n de la propuesta metodol?gica a trav?s del an?lisis de rubricas con un doble prop?sito: Evidenciar los aciertos y dificultades de los estudiantes en la producci?n textual y analizar el discurso del profesor en relaci?n con los procesos de escritura que propone a los ni?os y ni?as. Como conclusi?n, se implement? el proyecto de aula con base en el discurso instruccional. Lo que permiti? observar el avance en los procesos de escritura de los estudiantes.This research Project shows the work developed in Instituci?n Educativa Colegio Militar Almirante Padilla. (The school is located in San Mateo, Soacha-Cundinamarca). It started with the question: How does the teacher ?talk influence the third grade students writing process at the Militar Almirante Padilla School, according to Pedagogy for Projects? framework? At the beginning, background about the research problem was inquired into. Afterwards, a conceptual framework about writing teaching was stablished. Then, the Spanish teacher-talk and its influence in the students? processes were determined. Later, a proposal about ten missions was designed and applied. This allowed students to promote processes of innovation, research, critical thinking, collaborative work, interaction and creation, based on their interests, stimulating cooperative work, as well as integral training, based on the individual strengths of the students. Finally, the impact of the intervention of the methodological proposal was evaluated through the analysis of rubrics with a double purpose: to evidence the successes and difficulties of the students in the textual production and to analyze the teacher-talk in relation to the writing processes that develops with children. As a conclusion, the classroom project was implemented based on instructional discourse. What allowed observing the advance in the writing processes of the students. Key words: teacher-talk, significant learning, knowledge, written production, pedagogy for projects